教育與改革
十年前的教改現今因改得太快而忽略了配套措施，這次民間有自己的想法，因此必須做基層調查，這次何宗勳大哥、李院長以及夏老師將帶著大家走快樂學習路線。
改革進步是不滿現況：窮小孩比較會如此，而沒吃過苦小孩較易放棄爭取。
跟自己緊迫相關的大事件可凝聚一股力量，要在大選白皮書決策前就感覺到並行動(機會)。
多數非康樂性社團搖搖欲墜，原因是選擇太多，相對比較不可能選擇公共參與，可能是因為高中升上大學突然變太自由愛玩，抑或環境的影響，風氣無法帶動競爭，又或是公部門應作適當的介入，以及經費、媒體資源等，才能帶起公共議題的討論與參與，什麼方式才能玩的起來，企劃與創意是重點，運作模式其實都有，人的資料可連結，還是要有個平台(包括電話經費)能花時間多打幾通電話，交流互動製造人情壓力，也許是最直接有效的方式。
教改另一方向是從全民教育(社大) 發展到現階段的終身教育(大學)，終身教育包括家庭教育、學校教育、社會教育：
1. 家庭教育：要先教父母能身教，尤其小孩人格養成是在2-6歲的時後，特別是生命教育與生活教育，包括責任感、禮貌等要養成好習慣，適度給予自主而不放任；台灣第二代父母是為求生存，男主外打拼，女時刻細心照顧小孩，第三代青年夫婦為生活滿足小孩物質需求而無形之中寵壞了小孩，無法好好照顧自己小孩而卻忽略最基本生活教育，(ex：弄破碗)。
2. 學校教育：學校應是學生學習的快樂天堂，尤其是一開始興趣的探索以及發展，如高中必須在社會組跟自然組之間做個決擇，而九年的國教是否能夠幫助小孩找到自己的興趣呢？也許社團與技能的培養與訓練的過程可以也所幫助；另外，大學生的服務課程目的又是什麼？這些基本的環境教育、生活教育與服務的精神是否早就改從小的時後就養成的呢？
3. 社會教育：社區公民教育是末端也是根本解決諸多社會問題之道，前端或許被認為是家庭教育的問題，但家長的問題卻又是問題的最源頭
蘇老師是台北中正國中數學老師兼導師，她的小組教改重心在於學生價值的澄清，如媒體問題中，吳某藝人的行為並不適合小孩子，判斷能力不夠，不知那是大人的玩笑話而當真，因此常把他當偶像奉承；另外，網路遊戲的讓現在的小孩有以暴制暴的觀念也是非常恐怖的。
以下專訪蘇老師幾個學生的問題：
(1) 學生快不快樂？
約有2/3還算快樂，適度壓力是應該的，但不該矯枉過正，其實壓力多來自父母的舊觀念以及學校資訊的提供不足，讓學生不知有那些選擇，而老師也無法教學生不走教師的路該去學那些東西。
(2) 認真程度跟以前學生做比較：
現在學生比較會問WHY，但卻受傳統教授的批判，這是教師本身問題，也是社會環境與結構性問題。
(3) 環境的誘惑：
學生應養成辧別是非能力，才不會讓現在資訊多、網路遊戲不斷出新、兩性開放、青少年犯罪等生活富裕的環境下而迷失了自己。
(4) 學校品質與管理問題：
為升學管道暢通須多鼓勵企業私立興學，但也應建立評鑑淘汰制。
(5) 學費太貴：
教師退休金過高的鐵飯碗的舊觀念也是相對衍生的問題。
(6) 窮學生好學：
尤讀私立學校學生常需貸款或被迫工作無法專心學業。
(7) 家庭有問題的中輟生
(8) 政府政策：
建構式數學，給了個起頭如思考與觀察力，但卻沒給方法，如統整應用的能力(ex：九九乘法)，因為階段發展未到。
n 經濟學角度：三大觀點
AMOS 920607
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