孩子們的戶外教學活動－森林大富翁
撰寫這個教案活動的時候，我在雙流自然教育中心擔任林務局委託台大計畫的專案教師助理，那時我住在排灣族伊屯部落，剛好遇上八八風災強大的土石流造成雙流森林遊樂區嚴重毀損，還出動十幾輛的消防車把受困在遊客中心的工作人員救出！因此，對於土石流的災害有些感受。然而，因為戶外教學場域嚴重受損，園區休園，教師團隊也只能被迫下山，開始進行到校服務！
於是，【森林大富翁】的教案活動，便是在這樣的情境下誕生。這是一款關於山神與小明，種樹與造林的實體桌遊。
你，準備好來一起玩了嗎？
【遊戲之前：森林大富翁開幕小短劇】
小明跟小英想住在「有山（大樹隊）有水（溪流隊）」的地方，非常漂亮，有很多魚（馬口魚隊），這裡可能是六龜或雙流等；
此時，山神發出了警告的聲音，森林遊俠－螳螂代為轉達…
但，小明仍開始請怪手坎樹蓋房子（大樹隊少3人）、蓋民宿做生意（大樹再少3人、溪流遭受污染少3人、馬口魚也少3人）；
十年後的某一天，大風大雨來臨，是個強烈颱風（落山風隊扮演風神狂吹；溪流隊扮演雨神下豪大雨；大樹隊則被風雨帶走成為漂流木）
最後形成土石流，把小明的房子跟民宿通通都沖走…
請問：回到十年前，如果你是小明，你會怎麼做呢？
【遊戲開始：實體活動，如圖】
【遊戲之後：森林大富翁結尾小短劇】
遭受山神懲罰的小明為了贖罪，決定向山神懺悔，請求山神的原諒！
山神進行審判：你們知道你們犯了什麼錯嗎？（小明：不知道）；
森林遊俠螳螂：大樹，溪流，馬口魚，落山風，請告訴小明，他們對你們做了什麼壞事？
大樹隊說：小明坎樹又沒做好水土保持…（各隊訴說罪狀）；
森林遊俠螳螂：記得這句話「種什麼因、得什麼果！」現在你們要為你們的錯誤負責，你們對森林的保育就是一種投資，投資正確，大家都是大富翁。
山神：請告訴我，你們要如何還原我這片美麗的山河？
小明：種樹，造林！
山神：好～但不夠，還有呢？
小明：恩～恩～小朋友，請問你們知道嗎？可以幫幫忙告訴我們嗎？
（以下開放互動問答）
附錄：孩子們給螳螂葛格的賀卡＠森林大富翁
收到孩子們的明信片，內心其實是非常高興且感動的。
從明信片的表像來看，孩子們確實是想到了，不管是自己想到的，還是導師的誠意請求
我們實在無法評估孩子們在上玩戶外教學以後，在一個月後，一年，三年，甚至十年以後，
他們究竟會變成什麼樣子，他們變成的那個樣子是否與我們的課程有關。
但是從許多書籍作者的自我介紹中可以發現，童年的經驗對於人格的發展極為重要。
尤其是一些特別的經驗。而戶外教學，自然體驗正好是這一類。
不過說實在話，我對於自己童年時去過哪些地方戶外教學一點印象都沒有
大概就是玩完就算了的那一種，像是山六九渡小月或科博館諸如此類的吧！
童年的戶外教學或自然體驗，究竟對孩子們重不重要呢？到底...... ？
戶外教學，廣義而言，就是窗戶外面的教學活動（教室外面的）
其實在學校的草地或樹下也可以進行，屬於比較偏動態的教學活動
但是狹義來說，則是到校外進行的任何類型之教學活動
而林務局在全國八處的森林遊樂區所設立的自然教育中心，便提供了這類的服務
不一樣的是，為了維護戶外教學的品質，每個中心，每天只限一至兩個班級
對於學校而言，是一種新型態的戶外教學類型（不能整個年級帶出去）
對孩子們而言，則是從玩中學，寓教於樂的一種快樂經驗。
而我最在意的只有三件事（三到）：孩子有沒有玩到？孩子能不能學到？孩子會不會想到？
我想，關鍵就在於課程的設計與執行（產品），以及服務（人員）！
from now on，就朝著這個目標，前進吧～老蘇！螳螂葛格^_^勾
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