<<孩子們給螳螂葛格的賀卡@森林大富翁>>
「引發學習的興趣比知識的填鴨更有意義」,孩子們除了「學到與玩到」,回去以後還能夠「想到」......
收到孩子們的明信片,內心其實是非常高興且感動的。
從明信片的表像來看,孩子們確實是想到了,不管是自己想到的,還是導師的誠意請求
我們實在無法評估孩子們在上玩戶外教學以後,在一個月後,一年,三年,甚至十年以後,
他們究竟會變成什麼樣子,他們變成的那個樣子是否與我們的課程有關。
但是從許多書籍作者的自我介紹中可以發現,童年的經驗對於人格的發展極為重要。
尤其是一些特別的經驗。而戶外教學,自然體驗正好是這一類。
不過說實在話,我對於自己童年時去過哪些地方戶外教學一點印象都沒有
大概就是玩完就算了的那一種,像是山六九渡小月或科博館諸如此類的吧!
童年的戶外教學或自然體驗,究竟對孩子們重不重要呢?到底...... ?
戶外教學,廣義而言,就是窗戶外面的教學活動(教室外面的)
其實在學校的草地或樹下也可以進行,屬於比較偏動態的教學活動
但是狹義來說,則是到校外進行的任何類型之教學活動
而林務局在全國八處的森林遊樂區所設立的自然教育中心,便提供了這類的服務
不一樣的是,為了維護戶外教學的品質,每個中心,每天只限一至兩個班級
對於學校而言,是一種新型態的戶外教學類型(不能整個年級帶出去)
對孩子們而言,則是從玩中學,寓教於樂的一種快樂經驗。
而我最在意的只有三件事(三到):孩子有沒有玩到?孩子能不能學到?孩子會不會想到?
我想,關鍵就在於課程的設計與執行(產品),以及服務(人員)!
from now on,就朝著這個目標,前進吧~老蘇!
延伸閱讀:費玉清-螳螂葛格
附錄:孩子們的戶外教學課程內容-森林大富翁
<<森林大富翁開幕小短劇:小明跟小英想住在「有山(大樹隊)有水(溪流隊)」的地方,非常漂亮,有很多魚(馬口魚隊),這裡可能是六龜或雙流等,此時山神發出了警告的聲音…但他們仍開始請怪手坎樹蓋房子(大樹隊少3人)、蓋民宿做生意(大樹再少3人、溪流遭受污染少3人、馬口魚也少3人);十年後的某一天,大風大雨來臨,是個強烈颱風(落山風隊扮演風神狂吹,溪流隊扮演雨神下豪大雨,大樹隊則被風雨帶走成為漂流木)最後形成土石流,把小明一家人通通都沖走…回到十年前,如果你是小明與小英,你會怎麼做呢?>>
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