<<孩子們給螳螂葛格的賀卡＠森林大富翁>>
「引發學習的興趣比知識的填鴨更有意義」，孩子們除了「學到與玩到」，回去以後還能夠「想到」......
收到孩子們的明信片，內心其實是非常高興且感動的。
從明信片的表像來看，孩子們確實是想到了，不管是自己想到的，還是導師的誠意請求
我們實在無法評估孩子們在上玩戶外教學以後，在一個月後，一年，三年，甚至十年以後，
他們究竟會變成什麼樣子，他們變成的那個樣子是否與我們的課程有關。
但是從許多書籍作者的自我介紹中可以發現，童年的經驗對於人格的發展極為重要。
尤其是一些特別的經驗。而戶外教學，自然體驗正好是這一類。
不過說實在話，我對於自己童年時去過哪些地方戶外教學一點印象都沒有
大概就是玩完就算了的那一種，像是山六九渡小月或科博館諸如此類的吧！
童年的戶外教學或自然體驗，究竟對孩子們重不重要呢？到底...... ？
戶外教學，廣義而言，就是窗戶外面的教學活動（教室外面的）
其實在學校的草地或樹下也可以進行，屬於比較偏動態的教學活動
但是狹義來說，則是到校外進行的任何類型之教學活動
而林務局在全國八處的森林遊樂區所設立的自然教育中心，便提供了這類的服務
不一樣的是，為了維護戶外教學的品質，每個中心，每天只限一至兩個班級
對於學校而言，是一種新型態的戶外教學類型（不能整個年級帶出去）
對孩子們而言，則是從玩中學，寓教於樂的一種快樂經驗。
而我最在意的只有三件事（三到）：孩子有沒有玩到？孩子能不能學到？孩子會不會想到？
我想，關鍵就在於課程的設計與執行（產品），以及服務（人員）！
from now on，就朝著這個目標，前進吧～老蘇！
延伸閱讀：費玉清－螳螂葛格
附錄：孩子們的戶外教學課程內容－森林大富翁
＜＜森林大富翁開幕小短劇：小明跟小英想住在「有山（大樹隊）有水（溪流隊）」的地方，非常漂亮，有很多魚（馬口魚隊），這裡可能是六龜或雙流等，此時山神發出了警告的聲音…但他們仍開始請怪手坎樹蓋房子（大樹隊少3人）、蓋民宿做生意（大樹再少3人、溪流遭受污染少3人、馬口魚也少3人）；十年後的某一天，大風大雨來臨，是個強烈颱風（落山風隊扮演風神狂吹，溪流隊扮演雨神下豪大雨，大樹隊則被風雨帶走成為漂流木）最後形成土石流，把小明一家人通通都沖走…回到十年前，如果你是小明與小英，你會怎麼做呢？＞＞
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