
若想看完整版...總共58頁,有三種方式...
第一種就是直接繼續看完本文Orz...(要耐心等網頁下載完喔~)
第二種方式就是下載PDF到您的電腦觀看:http://webhd.xuite.net/_oops/awdnc/dvj
第三種,就是寫信給我,我再寄給你啦~(b8954023@alumni.nsysu.edu.tw)
Dear... ^_^
細菌(螳螂葛格)到奧萬大工作已經四個多月了,仍然許多人會對我的工作內容存在疑問,戶外教學,阿究竟是在教蝦米阿?難道跟學校裡面的上課不一樣嗎?
的確,學校上的大多是室內課,自然教育則大多是體驗式的室外課;學校教的可能大多是教科書內容,山上教的則是大自然的anything~
如果這樣還無法了解,那麼,就看文章吧! (請繼續往下看完本文囉~)
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<<孩子們給螳螂葛格的賀卡@森林大富翁>>
「引發學習的興趣比知識的填鴨更有意義」,孩子們除了「學到與玩到」,回去以後還能夠「想到」......
收到孩子們的明信片,內心其實是非常高興且感動的。
從明信片的表像來看,孩子們確實是想到了,不管是自己想到的,還是導師的誠意請求
我們實在無法評估孩子們在上玩戶外教學以後,在一個月後,一年,三年,甚至十年以後,
他們究竟會變成什麼樣子,他們變成的那個樣子是否與我們的課程有關。
但是從許多書籍作者的自我介紹中可以發現,童年的經驗對於人格的發展極為重要。
尤其是一些特別的經驗。而戶外教學,自然體驗正好是這一類。
不過說實在話,我對於自己童年時去過哪些地方戶外教學一點印象都沒有
大概就是玩完就算了的那一種,像是山六九渡小月或科博館諸如此類的吧!
童年的戶外教學或自然體驗,究竟對孩子們重不重要呢?到底...... ?
戶外教學,廣義而言,就是窗戶外面的教學活動(教室外面的)
其實在學校的草地或樹下也可以進行,屬於比較偏動態的教學活動
但是狹義來說,則是到校外進行的任何類型之教學活動
而林務局在全國八處的森林遊樂區所設立的自然教育中心,便提供了這類的服務
不一樣的是,為了維護戶外教學的品質,每個中心,每天只限一至兩個班級
對於學校而言,是一種新型態的戶外教學類型(不能整個年級帶出去)
對孩子們而言,則是從玩中學,寓教於樂的一種快樂經驗。
而我最在意的只有三件事(三到):孩子有沒有玩到?孩子能不能學到?孩子會不會想到?
我想,關鍵就在於課程的設計與執行(產品),以及服務(人員)!
from now on,就朝著這個目標,前進吧~老蘇!
延伸閱讀:
費玉清-螳螂葛格附錄:孩子們的戶外教學課程內容-森林大富翁
<<森林大富翁開幕小短劇:小明跟小英想住在「有山(大樹隊)有水(溪流隊)」的地方,非常漂亮,有很多魚(馬口魚隊),這裡可能是六龜或雙流等,此時山神發出了警告的聲音…但他們仍開始請怪手坎樹蓋房子(大樹隊少3人)、蓋民宿做生意(大樹再少3人、溪流遭受污染少3人、馬口魚也少3人);十年後的某一天,大風大雨來臨,是個強烈颱風(落山風隊扮演風神狂吹,溪流隊扮演雨神下豪大雨,大樹隊則被風雨帶走成為漂流木)最後形成土石流,把小明一家人通通都沖走…回到十年前,如果你是小明與小英,你會怎麼做呢?>>
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孩子們的戶外教學活動-森林大富翁
撰寫這個教案活動的時候,我在雙流自然教育中心擔任林務局委託台大計畫的專案教師助理,那時我住在排灣族伊屯部落,剛好遇上八八風災強大的土石流造成雙流森林遊樂區嚴重毀損,還出動十幾輛的消防車把受困在遊客中心的工作人員救出!因此,對於土石流的災害有些感受。然而,因為戶外教學場域嚴重受損,園區休園,教師團隊也只能被迫下山,開始進行到校服務!
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<<孩子們給螳螂葛格的賀卡@森林大富翁>>
「引發學習的興趣比知識的填鴨更有意義」,孩子們除了「學到與玩到」,回去以後還能夠「想到」......
收到孩子們的明信片,內心其實是非常高興且感動的。
從明信片的表像來看,孩子們確實是想到了,不管是自己想到的,還是導師的誠意請求
我們實在無法評估孩子們在上玩戶外教學以後,在一個月後,一年,三年,甚至十年以後,
他們究竟會變成什麼樣子,他們變成的那個樣子是否與我們的課程有關。
但是從許多書籍作者的自我介紹中可以發現,童年的經驗對於人格的發展極為重要。
尤其是一些特別的經驗。而戶外教學,自然體驗正好是這一類。
不過說實在話,我對於自己童年時去過哪些地方戶外教學一點印象都沒有
大概就是玩完就算了的那一種,像是山六九渡小月或科博館諸如此類的吧!
童年的戶外教學或自然體驗,究竟對孩子們重不重要呢?到底...... ?
戶外教學,廣義而言,就是窗戶外面的教學活動(教室外面的)
其實在學校的草地或樹下也可以進行,屬於比較偏動態的教學活動
但是狹義來說,則是到校外進行的任何類型之教學活動
而林務局在全國八處的森林遊樂區所設立的自然教育中心,便提供了這類的服務
不一樣的是,為了維護戶外教學的品質,每個中心,每天只限一至兩個班級
對於學校而言,是一種新型態的戶外教學類型(不能整個年級帶出去)
對孩子們而言,則是從玩中學,寓教於樂的一種快樂經驗。
而我最在意的只有三件事(三到):孩子有沒有玩到?孩子能不能學到?孩子會不會想到?
我想,關鍵就在於課程的設計與執行(產品),以及服務(人員)!
from now on,就朝著這個目標,前進吧~老蘇!
延伸閱讀:
費玉清-螳螂葛格附錄:孩子們的戶外教學課程內容-森林大富翁
<<森林大富翁開幕小短劇:小明跟小英想住在「有山(大樹隊)有水(溪流隊)」的地方,非常漂亮,有很多魚(馬口魚隊),這裡可能是六龜或雙流等,此時山神發出了警告的聲音…但他們仍開始請怪手坎樹蓋房子(大樹隊少3人)、蓋民宿做生意(大樹再少3人、溪流遭受污染少3人、馬口魚也少3人);十年後的某一天,大風大雨來臨,是個強烈颱風(落山風隊扮演風神狂吹,溪流隊扮演雨神下豪大雨,大樹隊則被風雨帶走成為漂流木)最後形成土石流,把小明一家人通通都沖走…回到十年前,如果你是小明與小英,你會怎麼做呢?>>
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作品介紹
早期的台灣是一個農業社會,人們必須仰賴耕耘來維持生活,在我們的印象中,總是可以想起那一片金黃色的田野裡有隻水牛拖著牛車辛勤耕作的景象,牛對人們來說除了是工具也是財富更是人類的朋友,但隨著都市化的興起,這種農家生活的景象已逐漸沒落。 因此將早期牛車耕耘的意象轉化為城市裡的療癒小物,並利用「魚菜共生」的概念,形成一個迷你的生態系,讓使用者在家中也能種菜,進而體會到早期人們耕耘的精神。 而風水在早期社會已是人民生活的一部分也是傳統的文化風俗,因此將風水的特性加入其中,以牛轉乾坤、流水生財等招財意象賦予它力量,增添周圍財氣的氛圍。
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作品介紹
早期的台灣是一個農業社會,人們必須仰賴耕耘來維持生活,在我們的印象中,總是可以想起那一片金黃色的田野裡有隻水牛拖著牛車辛勤耕作的景象,牛對人們來說除了是工具也是財富更是人類的朋友,但隨著都市化的興起,這種農家生活的景象已逐漸沒落。 因此將早期牛車耕耘的意象轉化為城市裡的療癒小物,並利用「魚菜共生」的概念,形成一個迷你的生態系,讓使用者在家中也能種菜,進而體會到早期人們耕耘的精神。 而風水在早期社會已是人民生活的一部分也是傳統的文化風俗,因此將風水的特性加入其中,以牛轉乾坤、流水生財等招財意象賦予它力量,增添周圍財氣的氛圍。
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發佈日期:2015年2月19日
台南市崇明國中的王甫元老師,從小就喜歡養魚;去年接觸到魚菜共生。自己也在工作之暇
建構家中的魚菜共生系統,他發現可以透過硝化作用的協助。讓植物有效的吸收水中對魚類有
害的物質,進而讓魚類更健康的成長。因此王老師發現了魚菜共生的樂趣,為了讓學生可以進
一步的認識魚菜共生。於是跟校方爭取了一個場地,自費三萬餘元購買了材料。與好友魚菜共生達人洪奉德,一起利用課餘之暇打造一組魚菜共生系統;放置於校園中。
王老師計劃進一步爭取校方支持,利用學校的生態池;建構更完整的魚菜共生教學場域。
希望在台南的崇明國中打造一個可以完整學習到魚菜共生的環境 以上Gogreen報導
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兩年多前(2011),當我還在奧萬大自然教育中心擔任專案教師進行國小學童的戶外教學時,最喜歡帶兩天一夜的課程,因為這樣的行程才能讓孩子們體驗夜間與清晨的自然野趣,在都市則很難有如此的經驗。這樣的課程有個特色,那就是特別的寧靜。尤其在大自然的夜裡,聲音相當豐富,蛙鳴,蟲鳴,山羌,貓頭鷹,叫聲此起彼落精采絕倫。因此,對於孩子們有一種獨特性的吸引力。而我會以"聽音辦物"的音樂課方式,穿插自編自導的故事,先讓孩子們對於週遭的聲音有個印象並產生聯想,引發孩子們了解自然與探索未知的興趣。在此,趁著七夕,與大家分享青蛙公主找王子的故事簡報。在Mountain Tree的想像空間裡,這是一段浪漫的插曲。不過,如果想要聽到原汁原味的"音樂課",則要花時間製作成簡報影片。所以,先將就一點,搭配一段
夜的精靈專輯中的音樂-秘密部落(滑鼠點擊收聽),在夜深人靜的時候,聽聽看看囉^_^
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兩年多前(2011),當我還在奧萬大自然教育中心擔任專案教師進行國小學童的戶外教學時,最喜歡帶兩天一夜的課程,因為這樣的行程才能讓孩子們體驗夜間與清晨的自然野趣,在都市則很難有如此的經驗。這樣的課程有個特色,那就是特別的寧靜。尤其在大自然的夜裡,聲音相當豐富,蛙鳴,蟲鳴,山羌,貓頭鷹,叫聲此起彼落精采絕倫。因此,對於孩子們有一種獨特性的吸引力。而我會以"聽音辦物"的音樂課方式,穿插自編自導的故事,先讓孩子們對於週遭的聲音有個印象並產生聯想,引發孩子們了解自然與探索未知的興趣。在此,趁著七夕,與大家分享青蛙公主找王子的故事簡報。在Mountain Tree的想像空間裡,這是一段浪漫的插曲。不過,如果想要聽到原汁原味的"音樂課",則要花時間製作成簡報影片。所以,先將就一點,搭配一段
夜的精靈專輯中的音樂-秘密部落(滑鼠點擊收聽),在夜深人靜的時候,聽聽看看囉^_^
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想像空間--Mountain
Tree序
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